Olhe para os olhos da pessoa ao seu lado. Agora, esboce um desenho. Observando o desenho pronto, como você se sente? Como acha que poderia tê-lo feito melhor?
É com um simples exercício de observação que a dupla americana Rupa Gupta e Eric Bjornstad apresenta a pesquisa realizada na Universidade de Chicago para expor a importância de se desenvolver a habilidade de metacognição dos alunos em sala de aula. Segundo o estudo, tanto a auto-observação quanto a auto-avaliação são ferramentas importantes de metacognição para estimular os estudantes a regularem seus comportamentos e para aprenderem melhor. Isso porque quando os professores dão feedbacks periódicos através de avaliações formais ou informais, os alunos entendem melhor quais são as estratégias trabalhadas com eles e onde eles precisam melhorar.
Para que isso aconteça, os pesquisadores elaboraram uma plataforma para acompanharem o desenvolvimento da habilidade de reflexão dos alunos. Através dela, os professores organizam o acompanhamento dos alunos em dois ciclos: o ciclo de tarefas (para desenvolvimento de habilidades) e o ciclo de avaliações (para que atinjam os objetivos das disciplinas). Em ambos, devem ser cobradas as reflexões dos alunos acerca da nota que obtiveram.
Como provocar a reflexão?
Embora quantificada em gráficos dessa plataforma, a habilidade de fazer refletir em sala de aula pode parecer um tanto abstrata à primeira vista. Sabendo disso, o estudo da Universidade de Chicago provê exemplos e dicas para os professores que busquem implementar o método em sala de aula. Confira algumas delas:
- Comece simples, mas seja consistente. Faça da reflexão uma rotina.
- Mapeie as habilidades aprendidas a cada unidade e questione seus alunos sobre esse processo
- Customize as perguntas que geram reflexão para que elas sejam específicas para o contexto dos alunos e de cada atividade
- Identifique uma boa reflexão: Ela deve refletir sobre estratégias específicas, ser detalhada com as ações que irão provocar a aprendizagem futura e devem ter conexão emocional.
| Mau exemplo de reflexão | Bom exemplo de reflexão |
| “Vou fazer melhor na próxima” | “Observei minha escrita e percebi alguns erros de gramática e ortografia. Passei a escrever mais devagar, assim consigo reparar meus erros” |
Por fim, a pesquisa expõe também uma escala de 1 a 4 para avaliação da reflexão dos alunos, em que 1 representa uma reflexão que descreve a atividade feita sem indicar as ações a serem continuadas, ajustadas ou pausadas e 4 representa reflexões que contam com referências específicas, contexto e detalhes suficientes sobre o que melhorar e como isso afeta suas performances futuras.
A pesquisa Empower Students Through Goal-Setting and Reflection foi apresentada na ISTE Conference 2018 – Confira mais sobre a nossa participação aqui!
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